Обучающийся в профессиональном учебном заведении как субъект педагогического процесса
Електронна бібліотека НАПН України
Переглянути архів Інформація| Поле | Співвідношення | |
| Relation |
http://lib.iitta.gov.ua/7166/
|
|
| Title |
Обучающийся в профессиональном учебном заведении как субъект педагогического процесса
A learner in the professional educational establishment as an actor of pedagogical process Особа, яка вчиться в професійному навчальному закладі, як субєкт педагогічного процесу |
|
| Creator |
Ягупов, Василь Васильович
|
|
| Subject |
1 Philosophy. Psychology
377 Specialized instruction. Vocational, technical, professional training. Vocational colleges, institutes. Polytechnics |
|
| Description |
В статье основное внимание уделяется раскрытию роли обучающегося в профессиональном учебном заведении как субъекта педагогического процесса, выявлению его основных качеств (самосознание, самостоятельность, автономность и способность нести ответственность за свои действия, поступки и возможные последствия своих ошибочных действий). Применительно к профессиональному образованию представлено основные показатели субъекта и субъектности у обучающегося, а также основные признаки субъекта в профессиональном обучении. Обосновано, что главным проявлением субъекта являются разные виды субъектности – социальная (минимальные требования – социальная адаптованность индивида в общество на основе овладения ключевыми компетентностями, т.е. становление личностью), учебная (творческое владение учебной деятельностью как одним с основных составляющих ключевых компетентностей, т.е. сформированность культуры учебной деятельности) и профессиональная (становление субъектом профессиональной деятельности – одна с основных целей профессионального образования и обеспечения творческой профессиональной деятельности специалиста), что одновременно предполагает способность человека, как субъекта бытия, поведения и деятельности, превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, позволяющего управлять собой на основе объективного самооценивания, саморефлексии, саморегуляции и самодетерминации бытия, поведения и деятельности. Подчѐркнуто, что одной из главных условий успешности учебной деятельности, т.е. субъектности обучающегося в педагогическом процессе является знание, осознание и восприятие ним еѐ целей, задач, содержания, технологий, методик и результатов, а при необходимости и своевременное их корректировка. Это возможно при наличии развитой саморефлексии, которая обеспечивает ему анализ собственного сознания и учебной деятельности в целом как системы. Обоснованы основные признакподчѐпкнуто, что и субъекта в профессиональном обучении, являются: сознательное отношение обучающегося к получению профессионального образования; активность обучающегося; способность обучающегося сформировать информационный запрос; способность обучающегося к рефлексии и саморефлексии по поводу целей, содержания, процесса и результатов своего профессионального обучения; критичность практического мышления обучающегося; самостоятельность в достижении поставленных образовательных целей в профессиональном обучении; умение быть субъектом в системе межсубъектных педагогических отношений в процессе профессионального образования. Определены приоритетные направления практического решения проблемы субъектности обучающихся в педагогическом процессе профессионального учебного заведения: 1) гуманитаризация системы профессионализация образования; 2) демократизация и гуманизация учебного пространства профессионального учебного заведения; 3) фундаментализация профессионализация образования; 4) помощь обучающимся в личностной, культурной и профессиональной идентификации сначала как субъекта учебной, а потом и будущей профессиональной деятельности; 5) стимулирование субъект-субъектных отношений между участниками педагогического процесса та их творческое поддержание в профессиональном учебном заведении. У статті основна увага приділяється розкриттю ролі того, хто вчиться в професійному навчальному закладі як суб’єкта педагогічного процесу, виявленню його основних якостей (самосвідомість, самостійність, автономність і здатність нести відповідальність за свої дії, вчинки і можливі наслідки своїх помилкових дій). Стосовно професійної освіти представлено основні показники суб’єкта і суб’єктності того, хто вчиться, а також основні ознаки суб’єкта в професійному навчанні. Обґрунтовано, що головним проявом суб’єкта є різні види суб’єктності – соціальна (мінімальні вимоги – соціальна адаптованість індивіда в суспільство на основі оволодіння ключовими компетентностями, тобто становлення особистістю), навчальна (творче володіння навчальною діяльністю як одним з основних складових ключових компетентностей, тобто сформованість культури навчальної діяльності) і професійна (становлення суб’єктом професійної діяльності – одна з основних цілей професійної освіти і забезпечення творчої професійної діяльності фахівця), що одночасно припускає здатність людини, як суб’єкта буття, поведінки і діяльності, перетворювати власну життєдіяльність на предмет практичного перетворення, що дозволяє управляти собою на основі об’єктивного самооцінювання, саморефлексії, саморегуляції і самодетермінації буття, поведінки і діяльності. Підкреслено, що однією з головних умов успішності навчальної діяльності, тобто суб’єктності того, хто вчиться, в педагогічному процесі є знання, усвідомлення і сприйняття ним її цілей, завдань, змісту, технологій, методик і результатів, а при необхідності і своєчасне їх коректування. Це можливо за наявності розвиненої саморефлексії, яка забезпечує йому аналіз власної свідомості і навчальної діяльності в цілому як системи. Обґрунтовані основні ознаки суб’єкта в професійному навчанні: свідоме ставлення до професійної освіти того, хто вчиться; активність того, хто вчиться; його здатність сформувати інформаційний запит; здатність до рефлексії і саморефлексії щодо цілей, змісту, процесу і результатів свого професійного навчання; критичність практичного мислення; самостійність у досягненні поставлених освітніх цілей в професійному навчанні; уміння бути суб’єктом в системі міжсуб’єктних педагогічних відносин в процесі професійної освіти. Визначені пріоритетні напрями практичного вирішення проблеми суб’єктності того, хто вчиться, в педагогічному процесі професійного навчального закладу: 1) гуманітаризація системи професійної освіти; 2) демократизація і гуманізація навчального простору професійного навчального закладу; 3) фундаменталізація професійної освіти; 4) допомога тому, хто вчиться, в особистісній, культурній і професійній ідентифікації спочатку як суб’єкта навчальної, а потім і майбутньої професійної діяльності; 5) стимулювання суб’єкт-суб’єктних відносин між учасниками педагогічного процесу та їх творча підтримка в професійному навчальному закладі. The article particularly focuses on understanding a learner's role in the professional educational establishment as an actor of pedagogical process, discovering his basic qualities (self-consciousness, independence, autonomy, and ability to be responsible for his actions, deeds and possible consequences of his mistaken actions). It presents the main exponents of an actor’s and learner's autonomy as well as the main actor's qualities in the professional education. It proves that the main manifestations of an actor are different kinds of autonomy – social (minimum requirement is an individual ability to adapting into the society by acquiring basic competencies i.e. becoming personality), educational (creational learning activity as one of the main components of basic competencies i.e. developed learning activity culture), and professional (becoming an actor of professional activity – that is one of the main goals of professional activity and support of the specialist’s creational professional activity), that simultaneously envisages person’s ability as an actor of being, behavior and activity to turn his living activity into the object of practical transformations, allowing to self-control based on self-evaluation, self-reflection, self-regulation and self-determination of the being, behavior, and activity. It highlights that one of the main preconditions for the successful learning activity i.e learner’s autonomy in the pedagogical process is knowledge, his awareness and perception of the goals, objectives, contents, techniques, methods and results, and their timely correction if necessary. It is possible only with the developed self-reflection providing him with his own analysis of consciousness and learning activity as the whole system. It explains that the main actor’s qualities in the professional education are: conscious learner’s attitude to getting professional education; learner’s activeness; learner’s ability to form informational request; learner’s ability to reflect and self-reflect on goals, contents, process and results of the professional education; learner’s ability to think critically; his independence in achieving set educational goals in professional education; ability to be an actor in the system of actor-to-actor pedagogical relations in the process of professional education. It determines the priority ways for the practical solution of the problem of learner’s autonomy in the pedagogical process of the professional educational establishment: 1) orientation of the professional education system towards humanities; 2) democratization and humanization of the professional educational establishment learning environment; 3) orientation of the professional education system towards fundamental disciplines; 4) assistance to the learners in personality, cultural and professional identification, initially as an actor of educational, and, then, future professional activity. 5) motivation of actor-to-actor relations between the participants of the educational process and their creational support in their professional educational establishment. |
|
| Publisher |
НАДПСУ
|
|
| Date |
2014
|
|
| Type |
Article
PeerReviewed |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Language |
uk
|
|
| Identifier |
http://lib.iitta.gov.ua/7166/1/%D1%81%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.pdf
Ягупов, Василь Васильович (2014) Особа, яка вчиться в професійному навчальному закладі, як субєкт педагогічного процесу Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні та психологічні науки, 4 (73). pp. 275-284. |
|