КРИТЕРІЇ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРІВ НА ОСНОВІ 3D-МОДЕЛЮВАННЯ
Освітологічний дискурс
Переглянути архів Інформація| Поле | Співвідношення | |
| Title |
КРИТЕРІЇ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРІВ НА ОСНОВІ 3D-МОДЕЛЮВАННЯ
CRITERIA FOR THE FORMATION OF READINESS TO PROFESSIONAL ACTIVITY OF ENGINEERS BASED ON 3D-MODELING КРИТЕРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНЖЕНЕРОВ НА ОСНОВЕ 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ |
|
| Creator |
Kyrychenko, Olexandr S.
|
|
| Subject |
готовність; готовність до професійної діяльності інженерів; критерії і показники формування готовності до професійної діяльності; рівні формування готовності; 3D-моделювання
readiness; readiness to professional activity of engineers; criteria and indicators of the formation of readiness to professional activity; levels for the formation of readiness; 3D-modeling готовность; готовность к профессиональной деятельности инженеров; критерии и показатели формирования готовности к профессиональной деятельности; уровни формирования готовности; 3D-моделирование |
|
| Description |
У даній статті автором виокремлено критерії формування готовності до професійної діяльності інженерів вищих навчальних закладів з використанням 3D-моделювання. Проаналізовано термінологічні поняття «критерій» і «показник». Запропоновано чотири основні критерії формування готовності: мотиваційний, інтеграційний, діяльнісний, творчий. Для кожного виокремленого критерію вказано показники його прояву. На основі виокремлених критеріїв і показників їх прояву відзначено наступні рівні формування готовності: низький, середній, достатній і високий.
In this article, the author singles out the criteria for the formation of readiness to professional activity of higher education engineers based on 3D-modeling. A review of the latest publications about the formation of criteria for readiness for professional activity and about modeling and modeling of the training of engineers. In addition, pedagogical aspects of 3D modeling technology are considered. The pedagogical feasibility of using 3D-modeling in the professional training of future engineers is revealed. It consists in identifying of interested educational applicants who showed interest in knowledge, helping them to obtain a steady interest in 3D-models construction, for example, using the 3D-tools of automated design tools or using 3D-printing technologies.Terminological terms "criterion" and "indicator" are analyzed, taking into account various approaches to interpretation, including pedagogical interpretation, of the term "criterion". It is noted that the term "criterion" is broader in its meaning than the term "indicator" and is defined as a measurement, that is, the rule that should be used in diagnosing.Four main criteria for the formation of readiness have been proposed: motivational, integration, activity and creative. For each selected criterion, the indicators of its manifestation are specified. Based on the identified criteria and indicators of their manifestation, the following levels of readiness are marked: low, medium, sufficient and high. Moving at marked levels of the formation of engineer’s readiness based on 3D-modeling technology. It can provide a better level of training of engineers. В данной статье автором выделены критерии формирования готовности к профессиональной деятельности инженеров высших учебных заведений с использованием 3D-моделирования. Проведен обзор последних публикаций относительно формирования критериев готовности к профессиональной деятельности, а также относительно вопросов моделирования и моделирования профессиональной подготовки инженеров. Кроме того, рассмотрены педагогические аспекты технологии 3D-моделирования. Раскрыто педагогическую целесообразность применения 3D-моделирования в профессиональной подготовке будущих инженеров, которая состоит в выявлении заинтересованных соискателей образования, которые проявили интерес к знаниям, оказание им помощи в получении устойчивого интереса к построению 3D-моделей, например, при помощи 3D-инструментария автоматизированных средств проектирования или с использованием технологий 3D-печати.Проанализированы терминологические понятия «критерий» и «показатель», учитывая различные подходы к толкованию, в том числе педагогическом толковании, термина «критерий». Отмечено, что термин «критерий» является более широким по своему смыслу чем термин «показатель» и определяется, как измерение, то есть правило, которым нужно пользоваться при диагностировании.Предложено четыре основных критерия формирования готовности: мотивационный, интеграционный, деятельностный, творческий. Для каждого выделенного критерия указаны показатели его проявления. На основе выделенных критериев и показателей их проявления отмечены следующие уровни формирования готовности: низкий, средний, достаточный и высокий. Продвижение по отмеченным уровням формирования готовности инженеров на основе технологии 3D-моделирования может обеспечить более качественный уровень подготовки инженеров. |
|
| Publisher |
Київський університет імені Бориса Грінченка
|
|
| Contributor |
—
— — |
|
| Date |
2017-12-14
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
http://od.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/454
10.28925/2312-5829.2017.3-4.2938 |
|
| Source |
Освітологічний дискурс; 2017: № 3-4 (18-19); 296-308
Educological discourse; 2017: № 3-4 (18-19); 296-308 Освитологичный дискурс; 2017: № 3-4 (18-19); 296-308 2312-5829 10.28925/2312-5829.2017.3-4 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
http://od.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/454/391
|
|
| Rights |
##submission.copyrightStatement##
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
|