THEORIZATION ON THE DIDACTIC WAYS OF THE MODERN AFTER-SCHOOL EDUCATION
Освітологічний дискурс
Переглянути архів Інформація| Поле | Співвідношення | |
| Title |
THEORIZATION ON THE DIDACTIC WAYS OF THE MODERN AFTER-SCHOOL EDUCATION
ДЕЯКІ КАТЕГОРІЇ ДИДАКТИКИ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |
|
| Creator |
Mohilevska, Viktoriia
|
|
| Subject |
after-school education didactics; competence approach; education content upgrading; after-school education.
категорії дидактики; нова місія позашкільної освіти; вихованці; освітній процес; освітня діяльність; компетентнісний підхід. |
|
| Description |
Summary. The author is of the opinion that existing researches on the didactic principles of the modern after-school education is not sufficient to be a benchmark in the practical activities of after-school institutions. She observes the need for their renewal, which is primarily due to the recognition of the after-school education by the state as an integral part of a continuous education system. The author sees the problem in the insufficient theoretical and methodological substantiation of the subject and the nature of the changes and the lack of new views on the modern educational process in the after-school environment. Therewith, according to the author, the changes also affect the transition of after-school educational activities to the competence paradigm, which became the benchmark for the national education system. Domestic researchers have doted many i’s on this problem. The theoretical and methodological approaches proposed by them to the implementation of the competence paradigm constitute a significant theoretical basis, which allows us to find answers to a number of topical issues of the given problem. But practice revealed the low level of the problem awareness at the level of the teaching staff. There is a need to continue researches on the content of the work of after-school establishments, as well as in the development of a methodology of modern means and methods of training that provide the formation of key competencies of pupils. In her discourse, the author emphasizes that modern pedagogy, responding to the challenges of time, also undergoes changes. Today, its new branches occur. The author suggests adding to the existing branches one more so-called pedagogy of leisure, the subject of which will be the development of a creative person in his free time, which is connected with the use of another balance of teaching methods and techniques than those used in the system of formal education. The author describes the concept of «content upgrading» in the context of a competent approach as changes starting with a new vision of the goals and objectives of learning, tools for constructing subject-subject relations, as well as technologies aimed at building vital competencies in pupils in after-school institutions. New effective requirements for classroom didactics require changes in the role and nature of learning activities. Nowadays foreign experience shows such examples. Domestic science should make this problem the subject of its further scientific researches.
Автор проводить думку, що деякі категорії дидактики за своєю сутністю лише опосередковано відображають сучасний характер явищ і процесів, що відбуваються в позашкільній освіті. Їх зміст не дозволяє аргументувати ствердження щодо нової місії позашкільної освіти, як соціальної інституції, яка здійснює свій вагомий внесок в процеси соціалізації особистості, творчий розвиток індивіда та закладає підвалини щодо його самореалізації в умовах інформаційного суспільства, що постійно оновлюються. Автор наголошує, що частина категоріального апарату дидактики, як невід’ємної складової педагогіки, має постійно поповнюватись новими висновками, без яких неможливо описати нові теорії чи методики навчання. На його думку, низка таких категорій, як: учні, навчання, навчально-виховна діяльність, навчально-виховний процес, викладання, потребують додаткового трактування з точки зору сучасних концептуальних засад розвитку позашкільної освіти. Лише нове тлумачення їх змістовності дозволить чітко сформулювати концептуальні основи сучасної позашкільної освіти ХХІ століття. |
|
| Publisher |
Київський університет імені Бориса Грінченка
|
|
| Contributor |
—
— |
|
| Date |
2018-03-08
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion — — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
http://od.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/483
10.28925/2312-5829.2018.1-2.3846 |
|
| Source |
Освітологічний дискурс; 2018: № 1-2 (20-21); 279-290
Educological discourse; 2018: № 1-2 (20-21); 279-290 Освитологичный дискурс; 2018: № 1-2 (20-21); 279-290 2312-5829 10.28925/2312-5829.2018.1-2 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
http://od.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/483/423
|
|
| Rights |
##submission.copyrightStatement##
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
|