CONDITIONS FOR FORMING THE TEACHER'S DIGITAL COMPETENCY IN THE POSTGRADUATE EDUCATION
Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету
Переглянути архів Інформація| Поле | Співвідношення | |
| Title |
CONDITIONS FOR FORMING THE TEACHER'S DIGITAL COMPETENCY IN THE POSTGRADUATE EDUCATION
УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ |
|
| Creator |
Vorotnykova, Iryna; Borys Grinchenko Kyiv University
|
|
| Subject |
digital competence of the teacher; postgraduate education; informal postgraduate education; ICT; ICT competence
цифрова компетентність вчителя; післядипломна освіта; неформальна післядипломна освіта; ІКТ; ІКТ компетентність |
|
| Description |
The article defines the conditions for the formation of a teacher's digital competence in postgraduate education. The analysis of the international standards of UNESCO, the European digital competence framework for citizens (DigComp 2.1 and educators (Digcompedu), and the generalization of the criteria for the definition and assessment of digital competence among teachers. The results of the study are based on the experience of improving the skills of teachers of the city of Kyiv using empirical methods: observation, survey (questionnaires, interviews). The questionnaire allowed to identify the main inquiries of teachers regarding the formation of individual trajectories of professional development, including in The conditions of the formation of the digital competence of teachers in the system of postgraduate pedagogical education are determined: the digitalization of education, the availability of legal documents on standards and requirements for the teacher's digital competency (international, institutional, national), the need to develop and implement the criteria for the development of digital competency teachers (tests, questionnaires, etc.), introduction of international, domestic projects on the use of ICT, readiness of postgraduate students Go to ensure the formation of the digital competency of teachers (IT infrastructure, availability of scientific, educational and environmental resources), IT infrastructure of the educational institutions in which the teacher works (hardware, software, including digital laboratories, connection to high-speed Internet, personalized informational and educational environments, etc.). In addition, an important condition is determined by the teacher's motivation to continuous professional development and self-assessment of his digital competence. It is proved that the development and implementation of national standards for teacher's digital competence, giving him the right to decide for themselves in which institutions to improve their qualifications, promote the introduction of new approaches to constructing individual paths for developing digital competency of teachers. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019.6.101118
В статті визначено умови формування цифрової компетентності вчителя у післядипломній освіті. Проаналізовано міжнародні стандарти ЮНЕСКО, європейські рамки цифрових компетентностей для громадян (DigComp 2.1 і освітян (Digcompedu) та узагальнено критерії до визначення та оцінювання цифрової компетентності у вчителів. Результати дослідження представлено на основі досвіду підвищення кваліфікації педагогів міста Києва з використанням емпіричних методів: спостереження, опитування (анкетування, бесіди). Анкетування дозволило визначити основні запити вчителів щодо формування індивідуальних траєкторій професійного розвитку, в тому числі в напряму підвищення рівня цифрової компетентності. Визначено умови формування цифрової компетентності вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти: цифровізацію освіти, наявність нормативно-правових документів щодо стандартів та вимог до цифрової компетентності вчителя (міжнародні, інституційні, національні), необхідність розробки та впровадження критеріїв розвитку цифрової компетентності вчителя (тести, анкети і т. п.), запровадження міжнародних, вітчизняних проектів із питань використання ІКТ, готовність післядипломної освіти забезпечити формування цифрової компетентності вчителів (ІТ-інфраструктура, наявність наукових, навчально-методичних ресурсів та середовищ та компетентних кадрів), розвинута ІТ-інфраструктура закладів освіти, в яких працює вчитель (апаратне, програмне забезпечення, в тому числі цифрові лабораторії, підключення до швидкісного Інтернет, персоналізовані інформаційно-освітні середовища і т.д). Крім того важливою умовою визначено мотивацію вчителя до неперервного професійного розвитку та самооцінювання ним цифрової компетентності. Доведено, що розробка і запровадження національних стандартів цифрової компетентності вчителя, надання йому права самому вирішувати, в яких інституціях підвищувати кваліфікацію, сприяють запровадженню нових підходів до побудови індивідуальних маршрутів розвитку цифрової компетентності педагогів. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019.6.101118 |
|
| Publisher |
Electronic scientific journal “OPEN EDUCATIONAL E-ENVIRONMENT OF MODERN UNIVERSITY”
Електронне наукове видання “ВІДКРИТЕ ОСВІТНЄ Е-СЕРЕДОВИЩЕ СУЧАСНОГО УНІВЕРСИТЕТУ” |
|
| Contributor |
—
— |
|
| Date |
2019-04-26
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
http://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/view/2414-0325.2019.6.101118
|
|
| Source |
Electronic scientific journal “OPEN EDUCATIONAL E-ENVIRONMENT OF MODERN UNIVERSITY”; No 6 (2019); 101-118
Електронне наукове видання “ВІДКРИТЕ ОСВІТНЄ Е-СЕРЕДОВИЩЕ СУЧАСНОГО УНІВЕРСИТЕТУ”; No 6 (2019); 101-118 2414-0325 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
http://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/view/2414-0325.2019.6.101118/253
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2019 Electronic scientific journal “OPEN EDUCATIONAL E-ENVIRONMENT OF MODERN UNIVERSITY”
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
|