Болонський процес і шляхи його реалізації
ENPUIR - електронний архів наукових публікацій Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова
Переглянути архів Інформація| Поле | Співвідношення | |
| Title |
Болонський процес і шляхи його реалізації
|
|
| Creator |
Грищенко, Г. О.
|
|
| Subject |
бакалавр
бакалавр bachelor спеціаліст специалист specialist магістр магистр master 371.315 |
|
| Description |
Описана ступенева система підготовки вчителів-предметників з одного боку відповідала ідеям ступеневої вищої освіти (коротші терміни навчання на окремих ступенях; можливість робити перерву у навчанні, можливість обирати ту чи іншу спеціальність на вищих ступенях тощо а з іншого боку вона зберігала те краще, що було у попередній неступеневій системі – фундаментальність і професійність. Справа в тому, що фундаментальна підготовка з математики і фізики (загальної і теоретичної) була зосереджена у бакалавраті, а професійна 9прикладна) складова підготовки була частково у бакалавраті (викладання в основній школі), а частково на п’ятому курсі (викладання у старшій школі і викладання додаткових шкільних предметів). Найбільш здібні бакалаври мали можливість навчатись за програмою магістра (про це уже сказано раніше). Така логічна основа нинішньої ступеневої системи підготовки вчителів фізики (і математики). Саме такі ідеї реалізовані у стандартах підготовки бакалаврів, вчителів фізики основної школи, які були затверджені 02 жовтня 2002 року. До сказаного слід додати, що практично всі студенти зараз одержують повну вищу освіту (стають спеціалістами або магістрами). Більше того, чесно кажучи, розробники Концепції педагогічної освіти 1998 року усвідомлювали, що вчитель фізики основної школи “це кваліфікація, володар якої буде безробітним.
Описанная ступенчатая система подготовки учителей-предметников с одной стороны отвечала идеям ступенчатого высшего образования (короткие сроки обучения на отдельных ступенях, возможность делать перерыв в обучении, возможность выбирать ту или иную специальность на высших ступенях и т а с другой стороны она сохраняла то лучшее, что было в предыдущей неступеневий системе - фундаментальность и профессионализм. Дело в том, что фундаментальная подготовка по математике и физике (общей и теоретической) была сосредоточена в бакалавриате, а профессиональная 9прикладна) составляющая подготовки была частично в бакалавриате (преподавание в основной школе), а частично на пятом курсе (преподавание в старшей школе и преподавания дополнительных школьных предметов). Наиболее способные бакалавры могли учиться по программе магистра (об этом говорилось ранее). Такая логическая основа нынешней многоступенчатой системы подготовки учителей физики (и математики). Именно такие идеи реализованы в стандартах подготовки бакалавров, учителей физики основной школы, которые были утверждены 2 октября 2002. К сказанному следует добавить, что практически все студенты сейчас получают полное высшее образование (становятся специалистами или магистрами). Более того, честно говоря, разработчики Концепции педагогического образования 1998 осознавали, что учитель физики основной школы "это квалификация, обладатель которой будет безработным. We describe a multistage system of training subject teachers on the one hand corresponded ideas stepped higher education (shorter periods at certain stages of learning, the ability to make a break in training, the opportunity to choose a particular specialty at higher levels, etc. and on the other it maintained that that was best nestupeneviy the previous system - fundamental and professional. The fact that the fundamental training in mathematics and physics (general and theoretical) was concentrated in undergraduate and professional 9prykladna) component of training was part of the Bachelor (teaching in the elementary school), and partly on fifth year (in high school teaching and learning of additional school subjects). Most capable bachelors had the opportunity to study for Master's program (as already mentioned before). This logical basis of the current step training system for teachers of physics (and mathematics). Such ideas implemented standards for bachelors, physics teachers of primary school, which was approved October 2, 2002. It should be added that almost all students now receive higher education (becoming Specialist or Master). Moreover, to be honest, the developers of the Concept of Teacher Education in 1998 realized that physics teacher primary school "this qualification, the owner of which will be unemployed. |
|
| Date |
2015-03-16T17:21:10Z
2015-03-16T17:21:10Z 2006 |
|
| Type |
Article
|
|
| Identifier |
Грищенко, Г. О. Болонський процес і шляхи його реалізації / Г. О. Грищенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 3 : Фізика і математика у вищій і середній школі : зб. наук. праць. – Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. – Вип. 2. – С. 6-11.
http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/6587 |
|
| Language |
uk
|
|
| Publisher |
Вид-во НПУ імені М. П. Драгом анова
|
|